為進(jìn)一步推進(jìn)我市初中基礎(chǔ)性學(xué)科分層走班教學(xué)的全市域試點(diǎn)和品質(zhì)課堂建設(shè)的扎實(shí)開(kāi)展，紹興市教育教學(xué)研究院全體初中教研員于4月29日-30日分別對(duì)柯橋區(qū)秋瑾中學(xué)和越城區(qū)馬山中學(xué)開(kāi)展了為期兩天的專(zhuān)題調(diào)研，柯橋區(qū)教育體育局章志堅(jiān)副局長(zhǎng)以及兩區(qū)教師發(fā)展中心的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員參與了調(diào)研。

本次調(diào)研聚焦“基礎(chǔ)性課程分層走班教學(xué)的實(shí)施”和“基于核心素養(yǎng)的品質(zhì)課堂的深化行動(dòng)”兩大主題，關(guān)注了“兩個(gè)結(jié)合”：一是點(diǎn)面結(jié)合，即區(qū)、縣（市）層面的整體介紹與學(xué)校層面的個(gè)案介紹相結(jié)合；二是定性分析與定量分析結(jié)合。通過(guò)聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)介紹、查看相關(guān)資料、線(xiàn)上問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)科隨堂聽(tīng)課、教師交流等方式，多角度、全方位了解區(qū)域和學(xué)校在推進(jìn)基礎(chǔ)性課程分層走班教學(xué)和品質(zhì)課堂深化行動(dòng)兩個(gè)方面的基本情況。

區(qū)域?qū)用?，越城區(qū)和柯橋區(qū)教師發(fā)展中心均立足自身實(shí)際，從不同視角對(duì)基礎(chǔ)性課程的分層走班和品質(zhì)課堂的建設(shè)提出了實(shí)踐路徑與實(shí)施策略。柯橋區(qū)教師發(fā)展中心裘永豐副主任向調(diào)研組詳細(xì)介紹了區(qū)域在堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)中的“柯橋做法”，從“依托示范學(xué)校評(píng)比促規(guī)范辦學(xué)，踐行優(yōu)質(zhì)輕負(fù)”“基于‘拓展、深化、提高’三大目標(biāo)促課程建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)生態(tài)重構(gòu)”“指向‘學(xué)為中心’的課堂變革，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)”和“立足四大教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)行動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升”四方面作了深入闡述。越城區(qū)教師發(fā)展中心趙鐵峰副主任介紹了區(qū)域?qū)W校在實(shí)施基礎(chǔ)性課程分層走班教學(xué)中所遵循的基本流程和實(shí)踐范式，以及區(qū)域在引領(lǐng)品質(zhì)課堂建設(shè)中的六大策略，即“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全機(jī)構(gòu)”“項(xiàng)目引領(lǐng)、課題推進(jìn)”“聚焦課堂、緊盯問(wèn)題”“典型先行、以點(diǎn)帶面”“征集案例、提煉智慧”和“重構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)”，并就課程分層走班和品質(zhì)課堂深化行動(dòng)中存在的問(wèn)題提出了思考和建議。

學(xué)校層面，兩所學(xué)校均基于校情、學(xué)情，開(kāi)展了各具特色的主題實(shí)踐和探索。秋瑾中學(xué)張瑜校長(zhǎng)就2015年來(lái)學(xué)校實(shí)施分層走班教學(xué)的基本情況作了詳細(xì)匯報(bào)，并依托實(shí)證分析，展示了學(xué)校在探索“立足學(xué)生調(diào)研設(shè)定分層行動(dòng)的基點(diǎn)”“基于學(xué)為中心確定課堂轉(zhuǎn)型的核心”“立足生本意識(shí)建立德育管理的策略”等方面的收獲與成效。馬山中學(xué)徐建忠校長(zhǎng)以“崇仁立德守初心，本真求精譜新篇”為主題，從“立足校情實(shí)際的分層教學(xué)行動(dòng)”“立足學(xué)習(xí)全過(guò)程優(yōu)化的分層次課堂探索”“立足多元視角的校本教師研訓(xùn)”等方面對(duì)馬山中學(xué)的分層教學(xué)和品質(zhì)課堂探索作了介紹。

隨后，各學(xué)科教研員深入課堂，隨堂觀(guān)摩分層教學(xué)和“基于素養(yǎng)提升”的品質(zhì)課堂。調(diào)研組還利用中午時(shí)間進(jìn)行了教師的線(xiàn)上問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生的線(xiàn)下問(wèn)卷調(diào)查，以此了解和把握學(xué)校師生對(duì)分層走班教學(xué)的總體認(rèn)知和基本態(tài)度。

下午，調(diào)研組各成員基于調(diào)研所獲信息和聽(tīng)課情況進(jìn)行了集中反饋，從學(xué)科視角就分層走班教學(xué)和品質(zhì)課堂建設(shè)作了反饋，提出了相應(yīng)建議。

最后，戴軍熔副院長(zhǎng)作了總結(jié)反饋，肯定了區(qū)域及學(xué)校在實(shí)施基礎(chǔ)性課程分層走班教學(xué)、課堂教學(xué)改革、農(nóng)村初中提質(zhì)等方面的成績(jī)與成效，也就后階段如何推進(jìn)全市域分層走班教學(xué)和深化品質(zhì)課堂行動(dòng)提出了意見(jiàn)和建議。在區(qū)域?qū)用妫瑧?yīng)強(qiáng)化“自上而下地推進(jìn)”“聚焦關(guān)鍵地推進(jìn)”“以點(diǎn)帶面地推進(jìn)”和“立足實(shí)證地推進(jìn)”。在學(xué)校層面，各校應(yīng)從“基于各級(jí)重要文件導(dǎo)向的品質(zhì)課堂研究”“基于學(xué)校文化特色的品質(zhì)課堂實(shí)踐”和“基于學(xué)習(xí)全過(guò)程優(yōu)化的品質(zhì)課堂變革”三方面加大品質(zhì)課堂的行動(dòng)研究和實(shí)踐探索；從“堅(jiān)持因材施教，科學(xué)謀劃和實(shí)施分層走班教學(xué)管理”“實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，優(yōu)化分層走班教學(xué)行為”“加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建助推分層教學(xué)的三級(jí)教研機(jī)制”和“深化評(píng)價(jià)改革，健全相配套考核激勵(lì)制度體系”等四個(gè)維度系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校基礎(chǔ)性課程分班走班教學(xué)的行動(dòng)框架和實(shí)踐機(jī)制，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，為每位學(xué)生提供適合的教育。