為充分利用教育技術(shù)促進(jìn)品質(zhì)課堂建設(shè)，分享交流基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，5月28日，紹興市精準(zhǔn)教學(xué)專題研討活動在上虞區(qū)實(shí)初教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行。本次研討活動由紹興市教育教學(xué)研究院和教育技術(shù)中心聯(lián)合主辦。各區(qū)、縣（市）教研室、教師發(fā)展中心分管精準(zhǔn)教學(xué)的相關(guān)主任和教技中心負(fù)責(zé)人、我市省精準(zhǔn)教學(xué)項目學(xué)校代表、各區(qū)、縣（市）精準(zhǔn)教學(xué)負(fù)責(zé)人及教師代表等120多人參加了本次研討。市教育教學(xué)研究院副院長戴軍熔、市教育技術(shù)中心副主任何丹、上虞區(qū)教體局副局長華相炯、教研室主任華土木、上虞區(qū)實(shí)初教育集團(tuán)總校長夏奎剛、實(shí)驗(yàn)中學(xué)執(zhí)行校長潘建德等出席了開幕式。市研究院課程教研科主任邵乃軍主持了開幕式。

開幕式上, 上虞區(qū)實(shí)初教育集團(tuán)夏奎剛總校長致歡迎詞，并介紹了學(xué)校實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)研究的情況；上虞區(qū)教體局華相炯副局長講話，并就精準(zhǔn)教學(xué)等教育工作提出了自己的思考；市教育技術(shù)中心何丹副主任對教育技術(shù)工作進(jìn)行了梳理，提出了工作要求。

簡短的開幕式后，首先進(jìn)行了課堂展示環(huán)節(jié)。紹興市陽明中學(xué)劉玲老師、上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫玉瑩老師、諸暨市弘毅小學(xué)邊澤琪老師分別代表三個不同學(xué)段展示了《函數(shù)—當(dāng)函數(shù)遇上絕對值》《反比例函數(shù)復(fù)習(xí)》《三角形的內(nèi)角和》三堂精準(zhǔn)教學(xué)課例。三位老師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課前基于前測和錯誤分析確定教學(xué)方案，在課中及時基于學(xué)習(xí)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)活動，在課后基于課堂學(xué)習(xí)評價布置個性化分層作業(yè)，呈現(xiàn)了以數(shù)據(jù)支持教學(xué)的課堂樣態(tài)。

隨后，從區(qū)域、學(xué)校和學(xué)科三個層面開展了精準(zhǔn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流與分享。立足區(qū)域推進(jìn)的前期探索，柯橋區(qū)教師發(fā)展中心周學(xué)東、諸暨市教技中心蔣銀江分別交流了《以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步前行——柯橋區(qū)區(qū)域推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)項目活動工作回顧》和《區(qū)域?qū)W業(yè)大數(shù)據(jù)監(jiān)測》的實(shí)踐做法與思考；基于學(xué)校層面的研究探索，上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)潘建德、陽明中學(xué)俞英分別作了《基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)和靶向作業(yè)》《從3.0到4.0——精準(zhǔn)教學(xué)校本化實(shí)施的路徑》的實(shí)踐分享；基于學(xué)科層面的行動研究，學(xué)勉中學(xué)章勤、柯橋區(qū)安昌中心小學(xué)茅利利、嵊州市鹿山小學(xué)相海燕分別作了《技術(shù)支持下的教學(xué)重構(gòu)》《以精準(zhǔn)促深度，基于大數(shù)據(jù)學(xué)情的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究》《前測，讓學(xué)習(xí)在精準(zhǔn)把脈后深度呼吸》的主旨發(fā)言。

本次活動也特邀省教研室王小明老師作了《教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)與大數(shù)據(jù)作業(yè)設(shè)計》專題報告。王老師結(jié)合豐富的實(shí)踐案例和理論研究，建議大家要增強(qiáng)數(shù)據(jù)意識、發(fā)展數(shù)據(jù)思維、適應(yīng)人機(jī)協(xié)同，提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)，適應(yīng)精準(zhǔn)教學(xué)需要，還給出了“基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)改進(jìn)”的操作流程。

最后，紹興市教育教學(xué)研究院副院長戴軍熔老師作了《精準(zhǔn)教學(xué)：意義、內(nèi)涵與策略》的報告。戴院長立足當(dāng)前教學(xué)亟待解決的三大問題“基于教學(xué)的生本立場，如何實(shí)現(xiàn)同質(zhì)教學(xué)到精準(zhǔn)教學(xué)？”“從教學(xué)中信息處理角度看，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中信息呈現(xiàn)到信息處理的突破？”“從學(xué)生發(fā)展看，如何實(shí)現(xiàn)從教會學(xué)生到教學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變？”闡述了精準(zhǔn)教學(xué)的價值意義，并通過字義理解、特征分析剖析了精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵特征。最后，區(qū)域、學(xué)校、教師層面給出了后續(xù)開展精準(zhǔn)教學(xué)的策略和建議。

實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，促成教學(xué)的精準(zhǔn)改進(jìn)已成為推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)變革的重要關(guān)注，“精準(zhǔn)教學(xué)”“智能化教學(xué)”將是現(xiàn)代教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，值得我們持續(xù)探索前行。