落實“雙減”政策，學(xué)校是主體，作業(yè)是關(guān)鍵?！半p減”背景下，作業(yè)是家庭、社會、學(xué)校共同關(guān)心的焦點問題，為打通落實“雙減政策”的“最后一公里”，深化作業(yè)內(nèi)容研究與改革，健全作業(yè)管理機制，11月4日至5日，由紹興市教育教學(xué)研究院主辦、柯橋區(qū)教師發(fā)展中心承辦的義務(wù)教育段學(xué)科作業(yè)設(shè)計與評價管理改革推進(jìn)現(xiàn)場會在中國輕紡城小學(xué)裕民路校區(qū)舉行。6個縣（市、區(qū)）教研室（教師發(fā)展中心、教育研究室）分管主任、評價教研員，各縣（市、區(qū)）初中、小學(xué)業(yè)務(wù)校長及部分骨干教師近200人參加會議。紹興市教育局黨委委員、副局長丁初效、柯橋區(qū)教體局黨委委員、副局長章志堅、紹興市教育教學(xué)研究院副院長陶成龍、紹興市教育局基教處姚國慶、柯橋區(qū)教師發(fā)展中心主任沈為民等領(lǐng)導(dǎo)、專家出席會議。

局長致開幕辭：厘清作業(yè)功能  重構(gòu)管理機制

開幕式上，紹興市教育局黨委委員、副局長丁初效致開幕辭。他認(rèn)為，作業(yè)是教學(xué)工作的重要延伸，具有不可替代的多重功用。但現(xiàn)階段學(xué)校在作業(yè)布置上卻存在“過難、過繁、過于枯燥”等諸多問題。他呼吁一線教師應(yīng)更加重視作業(yè)的診斷、反饋功能，并提出“三類指標(biāo)管作業(yè)”、“四化途徑優(yōu)作業(yè)”、“五項機制抓作業(yè)”等管理構(gòu)想，讓“小作業(yè)”真正發(fā)揮“大用途”。

縱深區(qū)域推進(jìn)：監(jiān)控作業(yè)總量 提高作業(yè)質(zhì)量

 紹興市教育教學(xué)研究院的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員徐雪剛老師作題為《“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的路徑實踐》的報告，介紹了全市小數(shù)骨干教師團(tuán)隊的前期探索和實踐路徑。紹興小數(shù)已經(jīng)通過努力設(shè)計完成滿足學(xué)科核心素養(yǎng)要求又符合雙減政策的三至六年級課后作業(yè)，并已經(jīng)實時免費分享給全體需要的數(shù)學(xué)一線教師，下一步他們團(tuán)隊還將借助紹興市四個在職特級教師團(tuán)隊和各區(qū)縣名師工作室的力量在下學(xué)期之前完成本學(xué)期作業(yè)設(shè)計的學(xué)校實踐以及下學(xué)期每課時課后作業(yè)的設(shè)計與一輪校稿。

接著，越城區(qū)教師發(fā)展中心錢永茂副主任、上虞區(qū)教師發(fā)展中心應(yīng)天棟老師、柯橋區(qū)教師發(fā)展中心胡金錦老師分別作了題為《加強作業(yè)監(jiān)管，助力“雙減”落地》《基于能力導(dǎo)向的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計及實踐》《數(shù)據(jù)驅(qū)動助力初中作業(yè)減負(fù)的行動研究》的報告。區(qū)域?qū)用婊谧鳂I(yè)質(zhì)的研究和作業(yè)量的管理的階段性成果給各?！半p減”背景下的作業(yè)改革帶來了新的啟迪。

探究學(xué)科作業(yè)：基于學(xué)生實證 關(guān)注作業(yè)過程

諸暨市實驗小學(xué)金國永、柯橋區(qū)中國輕紡城小學(xué)石柳、諸暨市城東初中陳飛飛三位老師交流了主題為《面向全體 弘揚個性 豐盈生命》《“數(shù)學(xué)醫(yī)院——典型錯題案例再應(yīng)用的實踐研究》《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐英語生本作業(yè)設(shè)計研究》的觀點報告，分別從小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、初中英語三個學(xué)科維度推介了富有生本理念、基于學(xué)生實證、關(guān)注作業(yè)過程的作業(yè)設(shè)計新思路。每位老師背后都是一個學(xué)校學(xué)科團(tuán)隊的集體智慧和多輪課改的成果，給予老師們許多作業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗。  

創(chuàng)新學(xué)校機制：分層校本作業(yè) 探索新家庭作業(yè)

新昌縣拔茅中學(xué)的朱晨霞、柯橋區(qū)魯迅外國語學(xué)校的鄭斌、嵊州市逸夫小學(xué)的馬東賢三位老師從農(nóng)村與城區(qū)、初中與小學(xué)等不同維度匯報了《“雙減”背景下農(nóng)村初中作業(yè)設(shè)計及落實策略》《“雙減”背景下的理科分層校本作業(yè)管理》《立足全面，五育并舉，以作業(yè)改革撬動“雙減”落地》，其中對于分層管理校本作業(yè)、優(yōu)化設(shè)計學(xué)科作業(yè)、探索嘗試“新家庭作業(yè)”等生動的校本化作業(yè)管理措施為各校建構(gòu)后續(xù)的作業(yè)管理機制提供了典型案例。

專家指點迷津：叩問作業(yè)本質(zhì)  加強作業(yè)元研究

作業(yè)已不僅僅是“作業(yè)”，它是課堂教學(xué)的重要延伸，是學(xué)情診斷的重要手段，是因材施教的重要基礎(chǔ)。浙江省教育廳教研室馬海燕老師以“作業(yè)負(fù)擔(dān)重在哪里”“哪些作業(yè)讓學(xué)生覺得負(fù)擔(dān)重”“哪些學(xué)生該減怎樣的作業(yè)”三個問題叩問有效作業(yè)的內(nèi)涵，漫談數(shù)據(jù)視域下的作業(yè)改革，以大量的數(shù)據(jù)和例證回答了有效作業(yè)內(nèi)涵——作業(yè)改革須從有效性、趣味性和思維層次上重錘敲擊。馬老師對于作業(yè)元認(rèn)知的解讀為紹興市“雙減”背景下的作業(yè)改革指明了后續(xù)研究的方向。

最后，紹興市教育教學(xué)研究院副院長陶成龍作總結(jié)發(fā)言，他充分肯定了各區(qū)縣對“雙減”背景下作業(yè)的思考、實踐與探索，并希望各校進(jìn)一步落實《義務(wù)教育階段學(xué)校減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)行動方案》（紹市教【2021】64號），減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率。

小作業(yè)，大教育，以作業(yè)改革為支點，撬動學(xué)教方式變革，打通落實“雙減政策”的“最后一公里”，促進(jìn)學(xué)生健康成長。（紹興市教育教學(xué)研究院 柯橋區(qū)教師發(fā)展中心）