紹興市（直）高中英語教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)分理論培訓(xùn)于2018年7月7日—10日在紹興市陽明中學(xué)舉行，兩個班共115位高中英語教師參加了本期培訓(xùn)。

本期培訓(xùn)包括兩大部分：一是以“教育教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展”為主題的通識培訓(xùn)；二是基于主題“新課標(biāo)背景下基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語讀寫教學(xué)”的模塊研討，包括：“移動互聯(lián)下的教與學(xué)”、“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀課堂觀察與評點(diǎn)”和“基于兩大核心素養(yǎng)（思維品質(zhì)與語言能力）的讀寫教學(xué)”。

7月7日上午，寧波市教育科學(xué)研究所沈海馴老師首先作了題為“教育研究‘三字經(jīng)’”的主題報告。報告從分析教育科研的“三不見”（不見人、不見效、不見道）入手，提出了立足“愛”、“慢”和“導(dǎo)”三個教育關(guān)鍵詞的研究視角與策略，詮釋了其對教育的深度理解與思考。下午，象山二中呂增輝老師則圍繞“課改、課題和教師專業(yè)自主”這一主題，結(jié)合自身專業(yè)成長歷程與教改研究經(jīng)歷，闡述了兩大問題“課改驅(qū)動下的教師成長”和“課題驅(qū)動下的教師發(fā)展”，為一線教師如何立足課程和課題的研究來發(fā)展自我提供了參照。

7月8日，紹興市電教館周海老師就“學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)與課程資源的融入與應(yīng)用”這一問題，向參訓(xùn)教師介紹了“移動互聯(lián)下的教與學(xué)”，對“學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)用推薦”、“基于移動互聯(lián)環(huán)境的教學(xué)模式”和“教學(xué)資源的獲取與處理”等問題作了具體指導(dǎo)。下午，研究院戴軍熔老師聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的基本維度“思維品質(zhì)”，作了題為“新課標(biāo)背景下思維型閱讀課堂的構(gòu)建與實(shí)施”的主題報告。她從“思維訓(xùn)練的地位：關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)”和“思維課堂的實(shí)踐：關(guān)注思維型課堂的構(gòu)建”兩個部分闡述了提升思維品質(zhì)的重要意義和實(shí)踐策略。

7月9日，參訓(xùn)老師首先觀摩了2018年紹興市獲獎優(yōu)課。隨后，嘉興市教研員徐雁光老師對兩堂課作了精細(xì)評點(diǎn)。立足學(xué)科素養(yǎng)，聚焦生本課堂的兩大關(guān)鍵性問題“What does a student want to be like?”和“What is a student meant to be like?”，他從兩堂優(yōu)課的“目標(biāo)定位”、“內(nèi)容處理”、“過程實(shí)施”和“目標(biāo)評價”四個維度作了深入剖析與點(diǎn)評。下午，徐老師圍繞“思維品質(zhì)及其與讀寫教學(xué)的關(guān)系”這一話題，作了 “從思維視角看讀寫教學(xué)”的主題報告，就如何從思維的視角來實(shí)施讀寫結(jié)合，構(gòu)建閱讀與寫作的橋梁提出了自己的觀點(diǎn)與建議。

7月10日上午，嚴(yán)州中學(xué)賴朝暉老師對學(xué)科素養(yǎng)的核心方面“語言能力”進(jìn)行了專題指導(dǎo)。賴?yán)蠋煆姆治稣Z言教學(xué)的問題背景出發(fā)，結(jié)合自己十余年來對“閱讀教學(xué)中的語言處理”這一課題的研究與實(shí)踐探索，提出了閱讀中優(yōu)化語言處理的“三步驟：感知——整理——運(yùn)用”和“三視角：話題、功能和修辭”。下午，又結(jié)合大量課堂案例，對新高考背景下如何實(shí)施“概要寫作”和“讀后續(xù)寫”作了系統(tǒng)分析與論述，提出了相關(guān)策略和建議。

本次培訓(xùn)，既有宏觀的關(guān)于學(xué)科教學(xué)的理論指導(dǎo)，更有微觀的關(guān)于讀寫教學(xué)的實(shí)踐交流。授課專家和一線教師的報告與介紹，都以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、獨(dú)特的觀點(diǎn)視角、豐富的實(shí)踐案例和針對性的主題策略，贏得了學(xué)員的高度評價。

（紹興市教育教學(xué)研究院 戴軍熔）