一次假期盛宴

                     ——《數(shù)學(xué)教育：動態(tài)與省思》讀書筆記

                紹興市魯迅小學(xué)教育集團     馮木蘭

暑期有幸獲得了鄭毓信教授的《數(shù)學(xué)教育：動態(tài)與省思》，對于小學(xué)教師，這樣的繼續(xù)教育真的很有意義，這也讓我們對教育研究員的辛勤付出深表感激。鄭毓信，南京師范大學(xué)教授，一個善于從哲學(xué)角度分析問題的學(xué)者，我很早就聽說它對小學(xué)數(shù)學(xué)的認識很有見地。本書是筆者于2001年出版的《數(shù)學(xué)教育：從理論到實踐》的姐妹著作，它不僅表現(xiàn)出了對于數(shù)學(xué)教育國際進展的關(guān)注，而且更加注重從理論高度對此作出獨立的分析與思考。讀罷此書也讓我這位資歷淺薄

的數(shù)學(xué)教師有了許多的感想。

一、作為一名老師，要有持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)會從理論的高度去概括自己的行為，學(xué)會實現(xiàn)自我的完善和發(fā)展，因為教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代對教師的要求越來越高，只有不斷地反思、研究，才能不斷的上升，提高自己的專業(yè)水平，成為符合時代要求的教育者。

二、要多讀多思，才會少走彎路。

對于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，專家提出應(yīng)當(dāng)積極地引進各種新的教學(xué)方法，但同時則又應(yīng)當(dāng)防止各種簡單化的理解與絕對化的主張，要依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、對象、環(huán)境（以及教師本人的個性特征）創(chuàng)造性地加以應(yīng)用……專家精辟的分析，解答了我們心中許多的教學(xué)疑惑。讀一本好書，令人回味無窮，也讓人收獲頗多。

三、學(xué)會數(shù)學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究，而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴科學(xué)的教學(xué)理論，這種教學(xué)理論必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)。

在我們的現(xiàn)實教學(xué)中，多數(shù)教師只注重了“怎樣教”而忽視了對學(xué)生真實思維活動的深入了解和分析，即關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。在各類期刊雜志中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N“名師教案”，而很少見到“學(xué)生學(xué)例”。如果脫離了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深入研究和理論分析，那么教師所采用的各種教學(xué)方法，最多只能算是簡單的經(jīng)驗總結(jié)，并容易產(chǎn)生一些錯誤的教學(xué)思想。

四、對學(xué)生個體特殊性的高度重視。

     建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自身已有知識經(jīng)驗進行主動建構(gòu)的過程，而每個學(xué)生的個人經(jīng)歷和社會環(huán)境的不同，因此其必然有著不同的知識和經(jīng)驗。因此從建構(gòu)主義的立場出發(fā)顯然重視了學(xué)生認知活動的個體特殊性?；谶@種認識，我們不僅要承認學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必然存在一定“時間差”和“路徑差”?！耙话賯€學(xué)生就是一百個主體，并有一百種不同建構(gòu)”。

　   小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一項復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要扮演多種角色，既是教育者、管理者，又是兒童的“兄長”“朋友”，既教書又育人。小學(xué)數(shù)學(xué)教育既要求教師具有豐富的數(shù)學(xué)知識，又要懂得教育學(xué)，心理學(xué)等多方面知識，還要有一定的教育教學(xué)能力，理解力和表達能力，以及重要的數(shù)學(xué)理論知識作指導(dǎo)。當(dāng)一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不是一件容易的事，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，完善教師的形象，必須從多方面學(xué)習(xí)和努力，而學(xué)習(xí)和研究這樣的數(shù)學(xué)教育，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師加深對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的認識，在師德、知識、能力等方面加強自身的修養(yǎng)，樹立起熱愛教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)的思想。