紹興市高中高考學科“考試與評價”項目組（歷史）第一次會議綜述

主持人：王黎明

參加者：祝旭東  黃順源  高國榮  徐金超  王葉軍  沈竺亮

執(zhí)筆人：王葉軍 

主題：2008年高考卷（全國卷1）的分析

注意：本文未經(jīng)項目組成員審閱

一、關于研究的著力點

對于歷史高考試題的研究，項目組一致認為：要切合2009年浙江省自主命題的現(xiàn)實，充分重視近年寧夏卷等地方試題的研究；要有文科綜合大背景下考量歷史試題的意識，不但要考慮到整份文綜試卷的布局，還要考慮到歷史與其它學科的融合；要注意網(wǎng)上閱卷使踩點得分僵化給歷史考試與教學帶來的負面影響；必須要從立意、情境、設問和參考答案等諸方面有機結(jié)合來研究高考試題；必須以學為中心提出高考歷史復習的行動計劃。

二、關于相關問題的爭論

1．關于價值

第12題，項目組對其價值抱審慎懷疑態(tài)度。高考命題專家與中學一線教師曾就2007年第12題 所涉及的“謚號”是否屬于歷史常識產(chǎn)生了認知差距。對于本題，徐金超進一步認為“陰、陽”與“”在歷史學科能力培養(yǎng)中的地位是有差距的。高國榮老師則認為要從大文科的角度來認識其價值，但王葉軍、沈竺亮老師等認為歷史試卷首先要體現(xiàn)歷史學科的基本特點，文學常識并非屬于歷史學科考核功能。

第21題，王葉軍老師認為本質(zhì)上沒有價值，應當重新選取材料把答案指向C項“納粹黨在德國上臺執(zhí)政”，這一觀點得到徐金超老師支持。高國榮老師也認為本題沒有價值，因為他對學生能否聯(lián)想到美國次貸危機的現(xiàn)實持悲觀態(tài)度。

第37題，項目組一致贊同黃順源老師對于該題 “新興階層壯大和服務型政府的構(gòu)建”的價值判斷。但是能否通過設問明白顯示這一價值，出現(xiàn)了截然不同的觀點。黃順源、徐金超老師傾向于“成功說”，他們認為四個設問步步推進，最后也點出了主題。徐金超說，第1問主要考核學生從材料中汲取古代中國科舉制有效信息的能力，第2問則突出中華文明在世界史上的貢獻，第3問解決現(xiàn)代文明中政治與經(jīng)濟互動關系，第4問則點出了主題。王葉軍、沈竺亮老師則傾向于“失敗說”，認為并沒有通過設問點出主題，王葉軍老師還進一步說明，該題在學術(shù)上是沒有價值的，他說，中國現(xiàn)代化能不能從傳統(tǒng)中導出，從題目本身既不能明確文化取向，也不能以開放的姿態(tài)引導學生多元理解。這一觀點沒有深入討論。

 2．關于情境

2008年高考，選擇題較好地實現(xiàn)了情境性命題，但是，學生得分率卻較低（省均18分左右）。對此，王葉軍老師認為，情境性命題能使學生多通道答題，得分率應當更高，出現(xiàn)低得分率，原因之一可能就是情景設置得不對。這一觀點得到與會人員支持，而且進一步討論指出，08卷的大部分情境，屬于史論性情境，人為地添置了難度，這既不正確，更不是趨勢。老師們還進一步指出，第17題應當是1943年11月，而非1月，第22題的情境指向則不夠明確。

項目組一致認為第39題的材料還是偏多，特別是無效信息。但比之于2007年主觀題，要好一些：王葉軍老師認為，由于運用大事年表的方法，學生閱讀成本會低一些；黃順源老師認為，中西文語境材料對學生構(gòu)成的閱讀障礙是不可同日而語的。

針對08年上海卷情境設計的退化，項目組一致認為，這是個暫時的現(xiàn)象，情境設計是趨勢，無可改變。祝旭東老師曾有名言：“要公正有效地檢測學科教學質(zhì)量，必須經(jīng)常設計為廣大考生未曾所見的問題情境?！彼@樣論述：“教育心理學和教育測量學的原理及大量的實踐告訴我們，無論多么復雜的試題，只要不是第一次遇到或者已經(jīng)過強化訓練，那么就只能測出“操練能力”，即記憶和熟練能力。相反，即使是較為簡單的問題，只要是第一次遇到，也可能是考察應用能力。”這一觀點得到與會教師一致贊成，而且認為，這符合新課程情境創(chuàng)設的要求。

3．關于設問

    在選擇題部分，王葉軍老師認為要注意各個選擇項的關系，他以第19題為佐證，認為各個選擇項必須有一定的區(qū)分度。他提出考試中的兩種情況：一是情境一復雜，有些學生根本沒有看懂甚至看完題干就答題，二是有些學生則對各個選擇項進行反復比較。他認為這兩種情況都告訴命題者必須注意四個選項的區(qū)分度。這一觀點得到黃順源、祝旭東老師的支持，并且認為對第18題等個別題目，師生認知不一致，根源就在這里。

第37題與2007紹興市“一?！本淼?span lang="EN-US">37題在立意與情境上有雷同之處，但問題就在設問環(huán)節(jié)上。對此，徐金超老師反思說：我們中學老師設問總是很保守，突出表現(xiàn)在處處要與教材相聯(lián)結(jié)，這一觀點得到黃順源、王葉軍老師的支持，并且進一步認為，我們中學教師既使在參考答案擬訂中也出現(xiàn)類似的問題。徐金超還進一步認為，解決這個問題的出路之一找到足夠的信息，這一觀點沒有深入討論。同樣針對兩個雷同的37題，王葉軍老師提出我們中學老師命題的一個優(yōu)點，即是主題顯明，有利于歷史的教學，這一觀點得到王黎明老師支持。 

三、一些相關建議

1．正確科學地評價高考題目。首先要從公平與效率的高度看待高考試題，特別是全國性命題，強調(diào)引領教學改革的同時勢必要考慮地區(qū)差異，做到效率與公平的統(tǒng)一，出現(xiàn)一些機械性題目的現(xiàn)象還將在相當長的時期內(nèi)存在。其次是，教師一定要認真地做高考題，教師不能正確地評價高考試題，首先是因為他并沒有像學生那樣做一下高考題，特別是沒有在文科綜合語景下進行認真思考做題，而是先看答案，再瀏覽題目，許多錯誤的議論由此而發(fā)。再次要對學生考試的調(diào)查與分析要具體。充分的調(diào)查分析是我們提出改進措施的前提，學生做題目錯在哪里？為什么錯？有多少必然性？需要具體地分析。

2．歷史復習不能想當然。一些學生在回答39題時，對地理—歷史—地理—歷史的次序無所適從，這顯然與我們歷史復習中過份地想當然式引導有關。一些學生在回答主觀題時，口號震天響，這也與我們歷史“熱點”復習中想當然引導有關。

3．要注意審題與表達的培訓。學生對有些題目不得分或者得低分，不是知識沒掌握，也不是內(nèi)容不知道，而是在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。也有同學則是因為表達的粗糙、不到位、不能用學科語言表述所致。審題與表達這兩個問題不解決，高考分數(shù)斷難上去，這一點，在網(wǎng)絡閱卷背景下更突出。而教師在平常教學中又習慣于講述教材內(nèi)容，忽視解題方法的具體指導，忽視表達的科學性。所以高三歷史教學運用案例式進行審題與表達的培訓，是提高應試能力的重要一環(huán)。

4．教師要加強歷史閱讀，并運用于教學。實際上，我市有些老師對于2007年的第38題（美國對外政策），2008年的第37題，在平時的教學都拓展過，與高考要考核的都差不多。這些老師無一例外是有充分的歷史閱讀，并且形成相關文章，即進行了專項研究。歷史教學有效性的根本上取決于歷史知識本身，希冀有高分考生出現(xiàn)，歷史教師本人必須不斷閱讀，并訴諸于筆端，運用于教學。

5．要改革復習的模式。目前高考都是小切口，而我們的復習都是宏大的線索，“教師跳來跳去講，學生翻來翻去找”。文明史觀的落實關鍵在于概念的運用，重點在于細節(jié)的處理，方法在于學生的探究。我們建議參照上海及近年的寧夏、廣東、江蘇、北京等地高考卷，以“人權(quán)”、“法治”、“國家”、“民族” 、“改革”、“革命”、“盛世”等概念，組織材料引導學生進行多元解讀的方式進行高三歷史復習。

6．切實提高命題水平。命題是一個教師綜合水平的體現(xiàn)，也是青年教師成長的捷徑。我們不但要提高測量理論及應用水平，更要致力于提高自己的專業(yè)水平。因為，從現(xiàn)實分析，命題專家與中學命題教師有本質(zhì)的區(qū)別，高考試題與命題專家，首先考慮的就是價值問題，這基于命題專家有足以應付的學科知識。但中學教師首先考慮的卻是自己的知識儲備，因為不能做到有足夠的學科知識來依托。有些模擬考卷，主題很好，很有價值，但具體的題目不一定與主題配套，不一定好，這就是命題人知識儲備的限制。所以，要解決這一問題，我們老師一定要通過不斷閱讀建立自己的素材庫，特別是情境性命題成為趨勢的背景下，這一任務更為迫切，應當成為集體備課的核心內(nèi)容。

 

附1：本組織的目標與近期任務

1．研究高考動態(tài)，以紹興市教研院網(wǎng)站（歷史部分）為平臺使其研究成果為全市高中歷史教師共享。

2．承擔高考復習研究討會指導工作，首先做好秋季高考研討會項目。

3．參與命制市級統(tǒng)考試卷，促進市級冬季和春季兩次質(zhì)量調(diào)測卷的建設。

附2：相關學習型組織。

“考試與評價”項目組

新昌縣知新中學：徐金超

紹興縣華甫中學：王葉軍

上虞中學：高國榮嵊州一中：沈竺亮

紹興縣教師發(fā)展中心：祝旭東

紹興縣魯迅中學：黃順源

 

紹興市高中歷史教科中心組（2002發(fā)文，部分教師單位已調(diào)動）

諸暨中學：孫彰法

紹興一中：何珠芳  趙寅芬

稽山中學：余偉民

諸暨牌頭中學：姚  娟

上虞華維學校：吳如良 

上虞小越中學：馮偉慶

春暉中學：李培明

嵊州一中：尹正陶 

嵊州中學：任美嬌

紹興魯迅中學：黃順源 

紹興華甫中學：王葉軍 

新昌知新中學：徐金超  陳雨慶

市教育研究院：婁寶海

 

 

 

 

紹興市青年教師“研究者”聯(lián)盟（歷史）（2005年成立，第一期）：

新昌知新中學：徐金超 

紹興華甫中學：王葉軍 

紹興柯橋中學：李國權(quán) 

紹興市高級中學：樊定娟 

紹興一中分校：張  疊  張曉華  裴英杰 

春暉中學：杜水萍 

嵊州黃澤中學：黃  萍   

新昌鼓山中學：徐紅素 

諸暨里浦中學：張  紅

 

 

紹興市重點中學青年教師研修班（歷史）（2005年成立，第一期）

 

紹興一中分校：張曉華  裴英杰 

紹興一中：張疊  金華元 

稽山中學：朱建芳  邊國權(quán) 

紹興中專：馮家江 

紹興市高級中學：王曉萍  李時平    陳月波  李青鋒

紹興縣魯迅中學：王明榮  徐國海  

紹興縣越崎中學：趙愛英

春暉中學：何亞波  王康霞

上虞中學：黃一峰  鄭  蕓

嵊州一中：沈竺亮  任桂斐

嵊州二中：姚春波

諸暨中學：王冬菊

新昌中學：董遠遠  陳  炯