根據(jù)研究院工作計(jì)劃和名師工作室學(xué)習(xí)計(jì)劃，為幫助學(xué)員深入理解和實(shí)踐“新課標(biāo)”，培育解決課程教學(xué)關(guān)鍵問題的能力，4月20-21日，紹興市初中語文研學(xué)共同體、紹興市趙卓青名師工作室成員線上參加了“浙江省初中語文新課標(biāo)實(shí)踐成果展示與研訓(xùn)活動(dòng)”?；顒?dòng)通過分組學(xué)習(xí)、小組討論、個(gè)人研究等形式，觀摩了各市新課程理念轉(zhuǎn)化的實(shí)踐成果，提升了成員的教學(xué)理論修養(yǎng)。趙卓青名師工作室學(xué)員諸暨市開放雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校俞柯帆老師和上虞區(qū)湯浦鎮(zhèn)中學(xué)湯利英老師亮相本次省研訓(xùn)活動(dòng)，分別展示了精彩的單元教學(xué)課堂與“活動(dòng)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”分享交流。

4月20日上午，學(xué)員們觀摩了來自湖州長興縣龍山中學(xué)的蔣歡歡、溫文華兩位老師大概念引領(lǐng)下的課堂，聆聽了湖州市初中語文教研員鄒國強(qiáng)及龍山中學(xué)孫娟老師的講座，了解了關(guān)于大概念的提煉與表達(dá)、統(tǒng)攝與助長、吸附與擴(kuò)張。

4月20日下午，趙卓青名師工作室學(xué)員俞柯帆在活動(dòng)中展示了單元教學(xué)：《說明：把握事物的特征——八上第五單元整體設(shè)想與構(gòu)思》。教學(xué)基于單元的全面分析，而后提取單元大概念，明確并落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)“為家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)建筑千柱屋，設(shè)計(jì)并制作一份導(dǎo)覽手冊(cè)”的單元大任務(wù)，驅(qū)動(dòng)并統(tǒng)領(lǐng)單元結(jié)構(gòu)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以打通重構(gòu)單元文本的方式設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)，指向“說明文讀寫策略”的遷移運(yùn)用，達(dá)成“如何把握和凸顯說明對(duì)象特征”這一核心問題的解決。俞老師的課為大家提供了一種可供學(xué)習(xí)的基于大任務(wù)教學(xué)的范式。工作室成員諸暨市城東初級(jí)中學(xué)方夢迪贊嘆這一堂課知識(shí)整合、文本探究、策略遷移，每一步都非常扎實(shí)。在之后的專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，溫州市教研員闕銀杏老師從教材分析、學(xué)科知識(shí)、活動(dòng)與知識(shí)的匹配、活動(dòng)序列安排，單元作業(yè)設(shè)計(jì)等方面對(duì)俞老師的課給予充分肯定。

之后，成員們先后聆聽了溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)魏金德、衢州市衢江區(qū)教研員舒瑾、玉環(huán)市教研員林維土、嘉興市教育教學(xué)研究院徐玉根老師圍繞新課標(biāo)理念開展的研究與實(shí)踐分享。幾位老師的講座引發(fā)共同體與工作室成員廣泛而深入的思考。成員剡城中學(xué)城東校區(qū)邢小燕表示我們面臨的挑戰(zhàn)是在教學(xué)實(shí)踐中如何把新課標(biāo)、新課程理念的更新滲透到教學(xué)過程中，需要進(jìn)行“知行合一”的探索。

21日上午，工作室成員湯利英老師作題為“如何激活學(xué)習(xí)熱情——農(nóng)村薄弱學(xué)?；顒?dòng)式教學(xué)的草根實(shí)踐”的交流分享。講座中，湯老師從農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)情、活動(dòng)式教學(xué)的緣起、活動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐、教學(xué)的成效和問題四個(gè)方面進(jìn)行闡述。她介紹了對(duì)《醉翁亭記》開展活動(dòng)式教學(xué)的初次嘗試和反思。隨后以“手繪校園明星片——《蘇州園林》教學(xué)”“方言朗讀<詞四首>——<詞四首>教學(xué)”“‘手作香囊’跨學(xué)科活動(dòng)”三個(gè)課例，生動(dòng)展示了改進(jìn)后的教學(xué)實(shí)踐。并具體分享了“追蹤生辰綱被劫案——《智取生辰綱》”的課例。這一活動(dòng)式教學(xué)中，湯老師以追蹤生辰綱被劫案為線索，成立專案調(diào)查組、人物分析組、法官審判組、新聞報(bào)道組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并切實(shí)落實(shí)學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生素養(yǎng)。隨后湯老師分享了活動(dòng)式教學(xué)在農(nóng)村薄弱學(xué)校語文教學(xué)中所取得的成效及仍需解決的問題。

此外，成員們也聆聽學(xué)習(xí)了杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)段藝璇、王婭妮、溫州樂清大荊鎮(zhèn)一中分校蔣彩萍、麗水市教育教學(xué)研究院林中港老師的案例分享與發(fā)言，收獲頗豐。成員上虞區(qū)豐惠鎮(zhèn)中學(xué)金蕾表示不光是城市的學(xué)校，偏僻的農(nóng)村學(xué)校也開始在思考和改變語文課堂教學(xué)，不能再用固有的老一套來教語文了，新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文課堂，應(yīng)該更具情境性、實(shí)踐性和綜合性。

學(xué)習(xí)的壓軸內(nèi)容是浙江省初中語文教研員章新其老師題為“在實(shí)踐反思中推進(jìn)‘綜合學(xué)習(xí)’”的講座。章老師強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：其一，積極倡導(dǎo)開展“綜合學(xué)習(xí)”；其二，努力引導(dǎo)從活動(dòng)走向?qū)W習(xí)；其三，注重提升學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。章老師結(jié)合課標(biāo)與豐富課例，為我們指明教學(xué)實(shí)踐過程中推進(jìn)“綜合學(xué)習(xí)”的重要性及實(shí)施方向。

活動(dòng)期間，老師們認(rèn)真聽講，勤做筆記，廣泛交流，深入探討。成員紹興市鏡湖中學(xué)馮夙彥老師認(rèn)為所有教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是教師心中有知識(shí)，并有提煉建構(gòu)知識(shí)的能力。所有教學(xué)的終點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用知識(shí)解決問題，教師應(yīng)有學(xué)以致用的意識(shí)。紹興市第一初級(jí)中學(xué)陳彥羽老師也表示在與自己的教學(xué)比對(duì)中，進(jìn)一步明確了下一階段的教學(xué)方向與目標(biāo)。對(duì)設(shè)置真實(shí)的情境任務(wù)，建構(gòu)基于大概念的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，進(jìn)一步把握語文學(xué)科的本體特性，有了更深入的理解。

本次研訓(xùn)活動(dòng)中，紹興市初中語文研學(xué)共同體暨趙卓青名師工作室成員領(lǐng)略了全省各地市專家高屋建瓴的語文教學(xué)概念闡述，也學(xué)習(xí)了各地具有指導(dǎo)意義的特色案例。精彩的課堂呈現(xiàn)、深入淺出的講座分享讓老師們對(duì)2022年版《課程方案》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解。成員的學(xué)習(xí)感想部分摘錄如下：

一天半的線上學(xué)習(xí)滿滿當(dāng)當(dāng)，精彩紛呈，讓我再次感慨浙江省在語文學(xué)習(xí)上勇往直前的領(lǐng)軍氣勢。既有專家進(jìn)行高屋建瓴式的語文教學(xué)概念闡述，也有來自浙江省各地具有指導(dǎo)意義的特色案例分享，還有老師現(xiàn)場展示的生動(dòng)課堂。從理論到實(shí)踐的引領(lǐng)與分享，讓我在與自己的教學(xué)比對(duì)中，進(jìn)一步明確了下一階段的教學(xué)方向與目標(biāo)。對(duì)設(shè)置真實(shí)的情境任務(wù)，建構(gòu)基于大概念的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，進(jìn)一步把握語文學(xué)科的本體特性，有了更深入的理解。學(xué)無止境，探索不息，我們一直在路上！

（紹興市第一初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)  陳彥羽）

所有教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是教師心中有知識(shí)，并有提煉建構(gòu)知識(shí)的能力。

所有教學(xué)的終點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用知識(shí)解決問題，教師應(yīng)有學(xué)以致用的意識(shí)。

所有教學(xué)應(yīng)在知識(shí)和運(yùn)用中搭建橋梁，教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)適切的任務(wù)，開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，遷移知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

新課改下的語文教學(xué)除教師個(gè)人努力外，還需團(tuán)隊(duì)合作，通過知識(shí)互通，資源共享，創(chuàng)意同構(gòu)，將大單元、任務(wù)群向更廣更深處推進(jìn)。

（紹興市鏡湖中學(xué)  馮夙彥）

扎實(shí)的一天半的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。2022年版課標(biāo)頒發(fā)已有一段時(shí)間，大概念、大單元、大任務(wù)等諸多概念沖擊著我們的神經(jīng)。很慶幸這次的省研訓(xùn)活動(dòng)，讓我們切實(shí)了解了在新理念之下的教學(xué)走向。但不管理念如何變化，語文教學(xué)始終要從學(xué)生本位出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們最需要的是什么并提供給他們；也要從語文學(xué)科本身出發(fā)，梳理學(xué)科的知識(shí)體系，明確學(xué)生最需要掌握的是什么并引導(dǎo)他們掌握。每一次教學(xué)改革總會(huì)有新的教學(xué)形式的摸索與踐行，對(duì)照自己的教學(xué)，尚有許多需要學(xué)習(xí)與嘗試之處。

（紹興市第一初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)  蔣靜）

“知之行之始，行者知之成。”通過本次學(xué)習(xí)，我對(duì)大單元統(tǒng)整教學(xué)中核心概念的提煉、情境問題的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)等理念有了更深入的理解，而活動(dòng)中展示的滲透在不同教學(xué)階段的不同類型的單元統(tǒng)整實(shí)踐更是很好的范例，龍山中學(xué)兩位老師對(duì)學(xué)情起承銜接的關(guān)注、俞老師說明文讀寫策略的巧妙遷移、湯老師根據(jù)學(xué)生特質(zhì)的順勢而為、丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師小說閱讀“讀角戲”的創(chuàng)新探索等都讓我感受到老師通過巧思幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的智慧。

（越城區(qū)瀝海中學(xué)  何怡雯）

認(rèn)真學(xué)習(xí)了《2023年浙江省初中語文新課標(biāo)實(shí)踐成果展示與研訓(xùn)》，聆聽初中語文屆專家們的不同主題的講座，讓我受益匪淺，不僅僅是對(duì)語文教學(xué)理念的更新，更讓我有幸可以學(xué)習(xí)到如何將嶄新而深刻的理念與一線語文教學(xué)相互有機(jī)融合的案例，幫助我，更是促使我在今后的語文教學(xué)實(shí)踐中逐步嘗試并做適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。尤其是章新其老師最后講座中的“努力引導(dǎo)從活動(dòng)走向?qū)W習(xí)”這一板塊內(nèi)容，讓我收獲良多——如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，提出合適的問題搭建有效的支架等問題都將是我今后語文教學(xué)的重點(diǎn)思考點(diǎn)所在。

（紹興市文理學(xué)院附中  王立誠）

學(xué)習(xí)活動(dòng)要立足學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)要升華核心素養(yǎng)。

（柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)  陳李）

概念之前，關(guān)注真實(shí)學(xué)情；概念之后，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

  （柯橋區(qū)魯迅外國語學(xué)校  駱洋洋）

一天半時(shí)間里，聆聽了來自浙江省各地的優(yōu)秀實(shí)踐案例和專家們的指導(dǎo)，對(duì)今后如何落實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，起到了厘清思路、指明方向的作用。感觸最深的是三個(gè)關(guān)鍵詞：“素養(yǎng)導(dǎo)向”“綜合學(xué)習(xí)”“學(xué)科實(shí)踐”。語文教學(xué)要通過一系列活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科實(shí)踐過程中建構(gòu)知識(shí)，提升素養(yǎng)。教師要起到設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者的作用，從形式走向語文內(nèi)核，讓活動(dòng)成為綜合素養(yǎng)提升的載體。語文人應(yīng)該始終緊扣學(xué)科本質(zhì)，回歸言語本位，沉下心，放開眼，邁開腿，與學(xué)生共同向語文更實(shí)處、更深處漫溯！

（諸暨市城東初中 方夢迪）

草長鶯飛季，四月芳菲天，在這樣美好的日子，聽著同仁們的幾堂成果展示課，聽著專家們交流自己對(duì)新課標(biāo)的理解，心理有一種滿滿的幸福感。實(shí)踐中摸索，綜合中推進(jìn)——在春天，播種一顆理念的種子，也收獲一份屬于語文的驚喜！  

（諸暨市城東初中  朱欣玉）

觀看了新課標(biāo)引領(lǐng)下的語文教學(xué)實(shí)踐成果展示，發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)在慢慢下沉，育人功能在慢慢突出，語文學(xué)科的特色逐漸清晰，不僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用，更關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。在目標(biāo)日益清晰且美好的當(dāng)下，應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)依舊存在，因此語文教學(xué)要真正落實(shí)核心素養(yǎng)必將需要一個(gè)過程，而在這個(gè)過程中，我們語文教師首先需要提升自己的語文素養(yǎng)，唯有如此，我們方能去落實(shí)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（諸暨市海亮初中  陳楊平）

經(jīng)過一天半的學(xué)習(xí)，最大的感受便是：作為新一代的語文教師，我們要具備常學(xué)常新的態(tài)度。重視“知識(shí)傳授”儼然已成為過去，重視引導(dǎo)學(xué)生“如何運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題”才是接下來的教學(xué)趨勢，這一教學(xué)理念更能體現(xiàn)語文學(xué)科實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。在接下來的日常教學(xué)中，我將盡力嘗試用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（諸暨市開發(fā)雙語學(xué)校  俞柯帆）

知無涯，學(xué)無盡。在課堂教學(xué)實(shí)踐成果中感受到了深深淺淺的驚喜，深刻體悟到教育理念與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，語文教學(xué)仍應(yīng)落到實(shí)處。專家們對(duì)于新課程實(shí)施過程中的問題講解提綱挈領(lǐng)，引領(lǐng)我們從形式走向內(nèi)核，明白知識(shí)是支撐，情感是載體，思維是內(nèi)核，語文是本源。

（諸暨市濱江初中  陳妍蓉）

1.不管是何種形式的創(chuàng)新，一定要立足于語文要素、貼合單元文本，在知識(shí)支撐上進(jìn)行大概念的提煉。2.在理清學(xué)科知識(shí)體系，深入研讀教材，分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，再去創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生生活的、基于學(xué)生水平的、承載核心概念的、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容的大情境與大任務(wù)?？傊?，一切的創(chuàng)新都是應(yīng)該是發(fā)源于語文，并最終服務(wù)于語文，我們?cè)谶M(jìn)行課改實(shí)踐時(shí)要先立好內(nèi)在根本，再考慮外在形式。

（嵊州市馬寅初初級(jí)中學(xué)  陳麗婷）

以“新”為依，以“課”為主，以“標(biāo)”為準(zhǔn)，路未盡，行不止。

（新昌城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校  梁浙銘）

1.因?yàn)橐獙W(xué)，所以要教。2.在恰當(dāng)?shù)那榫橙蝿?wù)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，這是我們語文老師課堂的價(jià)值所在。

（新昌城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校  張南南）

兩天的學(xué)習(xí)讓我收獲甚多，其中印象最深刻的一句應(yīng)當(dāng)是章新其老師所說的：演戲的目的不是為了我，而是為了更好地閱讀作品。這讓我想起了之前執(zhí)教的《石壕吏》一文，采用舞臺(tái)劇劇本的編寫及表演來閱讀文本。誠然，整節(jié)課不像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)古文時(shí)那樣死氣沉沉，但在教學(xué)的過程中總覺得缺了些什么。我想，課堂上舞臺(tái)劇的表演必定是熱鬧紛呈，但這一氛圍與《石壕吏》本身的思想氣質(zhì)不相符。缺的便是那份閱讀文本、沉入文本這一環(huán)。活動(dòng)不能與教材編排初衷相違背，要選擇契合文本的，有助于鍛煉學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng)。

（紹興市上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)  黃溢）

通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)2022年4月新課標(biāo)頒布以來，全省的學(xué)校都已經(jīng)行動(dòng)起來了。不光是城市的學(xué)校，還要偏僻的農(nóng)村學(xué)校也開始在思考和改變語文課堂教學(xué)，不能再用固有的老一套來教語文了。新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文課堂，應(yīng)該更具情境性、實(shí)踐性和綜合性。

（上虞區(qū)豐惠鎮(zhèn)中學(xué)  金蕾）

印象最深刻的當(dāng)屬俞柯帆老師執(zhí)教的說明文單元：把握事物的特征一課和最后章新其教研員關(guān)于在實(shí)踐反思中推進(jìn)“綜合學(xué)習(xí)”的總結(jié)。其中俞老師執(zhí)教的說明文單元這一課，真正實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的作用。每一項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)都緊扣課內(nèi)課文學(xué)習(xí)中所習(xí)得的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，做到了單元整體作業(yè)的有效遷移運(yùn)用。最讓我佩服的是俞老師自身的專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的語文學(xué)科知識(shí)是支撐其能設(shè)計(jì)出與知識(shí)相匹配的活動(dòng)及作業(yè)的大前提。而這一點(diǎn)正是我所欠缺的，回想自己所設(shè)計(jì)過的一些教學(xué)活動(dòng)和情境，很多時(shí)候都是為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是否有效，需要打一個(gè)大大的問號(hào)。章新其教研員的發(fā)言更是讓我醍醐灌頂。“綜合學(xué)習(xí)”是章老師在發(fā)言中所反復(fù)提及的一個(gè)概念，當(dāng)下我們所提倡的學(xué)習(xí)任務(wù)群正體現(xiàn)著“綜合學(xué)習(xí)”的理念；單元教學(xué)、主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、整本書閱讀正是“綜合學(xué)習(xí)”理念的具體實(shí)踐。當(dāng)然任何活動(dòng)的展開都應(yīng)該以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為軸，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我們，應(yīng)該具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，只有我們自己有足夠的底氣與實(shí)力才能做到將知識(shí)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，最終達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。同時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，尤其應(yīng)該注意“活動(dòng)”本身不是目的，通過“活動(dòng)”促進(jìn)語文學(xué)習(xí)才是目的。語文教學(xué)的研究是無止境的，教師的學(xué)習(xí)探究更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

（嵊州市浦口中學(xué) 沈雨佳）

大單元也要微任務(wù)，真情境也要真內(nèi)容。

（柯橋區(qū)楊汛橋中學(xué)  王紅雅）

從教學(xué)走向?qū)W習(xí)，從碎片走向整體，從單點(diǎn)走向綜合，從題目走向任務(wù)。

（新昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)  周欽浩）

這一次現(xiàn)場參加浙江省初中語文新課標(biāo)實(shí)踐成果展示與研訓(xùn)活動(dòng)，讓我反思諸多，收獲諸多。我長期在農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置總是停留在激活學(xué)生熱情層面，教學(xué)易流于形式而無法深入內(nèi)容，對(duì)于語文的深度學(xué)習(xí)，活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)缺乏思考。章老師提醒我們要注重提升學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我也通過這次的匯報(bào)更加深刻理解了學(xué)習(xí)任務(wù)一定要契合學(xué)生生活，基于學(xué)生水平，承載核心概念，關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外關(guān)于我們大部分老師所焦慮的進(jìn)度與學(xué)習(xí)的問題，章老師給出的解答讓我更加清晰了以后的語文教學(xué)方向：學(xué)習(xí)的發(fā)生要重于進(jìn)度的完成。

（上虞區(qū)湯浦鎮(zhèn)中學(xué)  湯利英）

此次活動(dòng)體會(huì)到，我們面臨的挑戰(zhàn)是在教學(xué)實(shí)踐中如何把新課標(biāo)、新課程理念的更新滲透到教學(xué)過程中。比如在情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)的可操作并指向過程和結(jié)果上面做更多的“知行合一”的探索。    

（剡城中學(xué)城東校區(qū)  邢小燕）

教學(xué)不能一成不變，時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)也要不斷發(fā)展。我們培養(yǎng)的學(xué)生要能夠適應(yīng)21世紀(jì)綜合發(fā)展的需要，要能夠適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。基于此，我們的教學(xué)目標(biāo)要從重知識(shí)傳授向重核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)不等同于知識(shí)傳授但又離不開知識(shí)，這樣“綜合性學(xué)習(xí)”迫切性就呼之欲出了。一天半的新課標(biāo)實(shí)踐成果展示與研訓(xùn)活動(dòng)讓我明白：我們先要邁出這一步，才有接下來不斷進(jìn)步的更多步。

（上虞區(qū)華維文瀾中學(xué)  徐潔瓊）

（供稿：蔣靜  趙卓青）