“有風(fēng)自南，翼彼新苗。”五月中旬的美好一天，紹興市初中語(yǔ)文研學(xué)共同體、趙卓青名師工作室成員會(huì)于越城區(qū)鏡湖中學(xué)，交流素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)評(píng)設(shè)計(jì)，共研新課標(biāo)理念落實(shí)于實(shí)踐的途徑方法。

研訓(xùn)活動(dòng)圍繞單元整體教學(xué)評(píng)主題進(jìn)行，成員們列坐其次，言思并進(jìn)。學(xué)員馬寅初初級(jí)中學(xué)陳麗婷、新昌縣沃西中學(xué)梁浙銘、新昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)周欽浩、剡城中學(xué)城東校區(qū)邢小燕、上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃溢分享了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案，就單元整體目標(biāo)、單篇課文特點(diǎn)、單元教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)序列安排、作業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念等展開交流。

陳麗婷老師作《向經(jīng)典致敬，放飛想象的翅膀——部編七上第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》交流，陳老師圍繞人文主題和語(yǔ)文要素兩方面的單元核心知識(shí)確立單元整體目標(biāo)，從“學(xué)什么”、“學(xué)到何種層級(jí)”以及“怎么學(xué)”三個(gè)維度展開設(shè)計(jì)。陳老師通過“改編經(jīng)典作品”這一驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以聯(lián)想和想象作為核心點(diǎn)分解規(guī)劃子任務(wù)：悅讀，感受經(jīng)典的魅力；比讀，發(fā)現(xiàn)想象的奧妙；創(chuàng)作，放飛想象的翅膀。在設(shè)計(jì)中，真實(shí)任務(wù)落地，梳理脈絡(luò)、分析意圖、歸納提煉等學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈接知能點(diǎn)，在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)中實(shí)現(xiàn)思辨能力的提升和由讀到寫的層層遞進(jìn)。

梁浙銘老師以《于平凡中見偉大，于細(xì)微處見真情》為題，交流七下第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)聚焦人文主題——“小人物”形象，通過創(chuàng)設(shè)“凡人之美”主題征文活動(dòng)的情境，分設(shè)三個(gè)課段學(xué)習(xí)：理情節(jié)、識(shí)人物；尋平凡、感光輝；塑形象、品細(xì)節(jié)。梁老師通過共性提取、撰寫解說(shuō)詞、對(duì)比分析等方式品讀小人物身上的大品格，同時(shí)也關(guān)照單篇文本在敘事視角、細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)和寫作手法等方面的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)單元視域下的主題統(tǒng)整和文本精讀進(jìn)行了深入的探索。

周欽浩老師分享了七下第五單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，以語(yǔ)文要素——“托物言志”作為單元核心知識(shí)來(lái)確立與之相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)分設(shè)四個(gè)子任務(wù)：知人論世，明確為什么托物言志；尋景析情，體會(huì)寫景之妙；比較閱讀，如何托物言志；一紙傳情，修潤(rùn)文章。周老師借助分析表格、評(píng)價(jià)量表等學(xué)習(xí)支架引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使得“物”、“志”共生，辨析同物不同情和同情不同物的妙處，指向情感以及如何表達(dá)情感的語(yǔ)言運(yùn)用，形成從體悟到表達(dá)的深度學(xué)習(xí)。

邢小燕老師作《領(lǐng)會(huì)情思 感悟生活——部編教材八上第四單元整體設(shè)計(jì)》交流，依標(biāo)定教，分析了單元選文的散文文體特征、文學(xué)價(jià)值、地位和作用，從學(xué)生視角錨定“將知道”、“將理解”、“將能做”，創(chuàng)設(shè)《歲月留痕》散文集的征稿任務(wù)情境，分四個(gè)課段展開教學(xué)：分類比較閱讀，區(qū)分散文類型；關(guān)注典型形象，掌握散文寫法；聚焦語(yǔ)言描寫，品味語(yǔ)言特點(diǎn)；創(chuàng)作不同散文，學(xué)會(huì)表情達(dá)意。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，邢老師充分搭建思維導(dǎo)圖、詞云圖、探究指南等學(xué)習(xí)支架輔助學(xué)生了解不同類型的散文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

黃溢老師作《演講吧，同學(xué)們——部編教材八下第四單元整體設(shè)計(jì)》交流，依循演講這一活動(dòng)單元的整體目標(biāo)，立足學(xué)生學(xué)情，從核心知識(shí)和單篇課文的特點(diǎn)入手來(lái)細(xì)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。黃老師創(chuàng)設(shè)了“青春正飛揚(yáng)”主題演講比賽的情境任務(wù)，教學(xué)序列由“確定觀點(diǎn)，梳理思路”、“打磨首尾，雕琢語(yǔ)言”、“舉行比賽，展示自我”依次展開，隨堂作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣知能點(diǎn)，通過表達(dá)與交流等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生思維和語(yǔ)用能力的提升，通過演講比賽評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)深化對(duì)“演講”活動(dòng)的理解和鑒賞。

導(dǎo)師趙卓青老師對(duì)五位教師的展示進(jìn)行了實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，針對(duì)不同單元特點(diǎn)給予了切中肯綮的建議，例如在單元整體教學(xué)視域下的單篇教學(xué)中，精讀依然很重要；在單元核心知識(shí)的學(xué)習(xí)中，人文主題和語(yǔ)文要素并行，策略性知識(shí)和程序性知識(shí)并重；同類文體在初中三年的閱讀與鑒賞需要呈螺旋式上升，多次出現(xiàn)的文體特征要承擔(dān)“承舊”與“拓新”的雙重作用……趙老師殷切希望成員們能透過形式看實(shí)質(zhì)，把握語(yǔ)言文字運(yùn)用的精髓。

水相蕩而生漣漪，石相擊而生靈光。成員們聚焦單元整體教學(xué)，切磋琢磨，互相啟發(fā)，在教-學(xué)-評(píng)中深化了對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。互學(xué)共研行致遠(yuǎn)，成員們將持續(xù)探索實(shí)踐路徑，推進(jìn)課標(biāo)理念的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。（報(bào)道：何怡雯  趙卓青）