2024年10月16日，紹興市初中語文研學(xué)共同體、趙卓青名師工作室“新教材教學(xué)”主題研訓(xùn)暨送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在上虞區(qū)湯浦鎮(zhèn)中學(xué)順利進(jìn)行，本次活動(dòng)匯聚初中語文第三屆研學(xué)共同體成員、初中語文趙卓青名師工作室成員、湯浦鎮(zhèn)中學(xué)語文組老師等?；顒?dòng)主要以“設(shè)計(jì)交流+課堂展示+專家點(diǎn)評(píng)”的形式開展，活動(dòng)特邀上虞區(qū)初中語文教研員孟海明點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

單元整體教學(xué)評(píng)設(shè)計(jì)交流

本次主題研修的第一環(huán)節(jié)是單元整體教學(xué)評(píng)設(shè)計(jì)交流，是研學(xué)共同體成員和趙卓青名師工作室學(xué)員暑期小組研修的優(yōu)秀成果匯報(bào)。兩位老師分別就七年級(jí)上冊(cè)第二單元“親情與成長”和第三單元“自然與生命”的單元整體教學(xué)評(píng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了精彩的分享。

何怡雯老師從單元認(rèn)知和單元教學(xué)兩方面進(jìn)行交流，通過這兩方面的整體建構(gòu)，明確單元核心素養(yǎng)。教學(xué)序列的設(shè)計(jì)依循從學(xué)習(xí)任務(wù)中生發(fā)的問題而來，她分享的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)將單元核心內(nèi)容分配到單篇課文教學(xué)之中，又通過對(duì)單元核心內(nèi)容由讀到寫的集中整合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)整之下的互補(bǔ)、進(jìn)階。陳楊平老師以《既見樹木，又見森林》為題進(jìn)行第三單元整體教學(xué)評(píng)設(shè)計(jì)分享。陳老師以“成長的引路人”為主題進(jìn)行系統(tǒng)性、整體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，整合第三單元核心知識(shí)，根據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生興趣及認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出既具有教育意義又能激發(fā)學(xué)生思辨欲望的主題情境，整個(gè)設(shè)計(jì)在“大概念，大情境，大目標(biāo)，大流程，大評(píng)價(jià)”的串聯(lián)中，讓學(xué)生拾級(jí)而上，學(xué)用并重。

在兩位學(xué)員的交流之后，導(dǎo)師趙卓青老師從單元關(guān)鍵知識(shí)的提煉、質(zhì)量目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)序列的構(gòu)建、教學(xué)課時(shí)的安排等方面進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)和具體建議。

新教材課堂教學(xué)展示

本次主題研修的第二環(huán)節(jié)是新教材課堂教學(xué)展示。首先進(jìn)行的是《運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)情感》的整合教學(xué)課，馮夙彥老師以情境寫作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，融合閱讀與寫作，以教材知識(shí)為支架，回顧梳理單元閱讀篇章《秋天的懷念》與《散步》的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生深入理解細(xì)節(jié)描寫在表達(dá)情感中的關(guān)鍵作用和寫作策略。學(xué)生們現(xiàn)場梳理歸納，將課堂提煉的策略運(yùn)用于任務(wù)寫作中，提升了對(duì)語文綜合能力。

隨后進(jìn)行的《昆蟲記》名著導(dǎo)讀課，俞柯帆老師采用“問題導(dǎo)向+學(xué)習(xí)任務(wù)”的模式，用“了解·昆蟲知識(shí)”，“欣賞·詩意語言”，“感悟·作者品質(zhì)”三個(gè)任務(wù)組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于昆蟲世界的疑問，并鼓勵(lì)他們通過閱讀原著、理解文本、查閱資料等多種方式，自主探索解答。課堂上，學(xué)生的名著閱讀興趣被大大激發(fā)。課堂在俞老師打動(dòng)人心的朗讀音頻的播放中結(jié)束，但課堂的余味卻一直留在學(xué)生和聽課老師心頭。

專家點(diǎn)評(píng)·理念引領(lǐng)

上虞區(qū)教師發(fā)展中心初中語文教研員孟海明老師對(duì)本次教學(xué)交流與課堂展示給予了高度評(píng)價(jià)并作了專業(yè)的指導(dǎo)。孟老師認(rèn)為，教師們能夠緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，特別是在整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維方面展現(xiàn)出了很高的教學(xué)水平。《運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)情感》一課自覺踐行新課標(biāo)理念，課堂上讓學(xué)生開展充分的語言應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)；《昆蟲記》導(dǎo)讀課則成功地將閱讀與科學(xué)探究相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)閱讀認(rèn)知的進(jìn)階追求。孟老師充分肯定了他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等方面所做出的努力和創(chuàng)新。

其后，紹興市初中語文教研員趙卓青老師作最后的總結(jié)，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的一些問題提出了寶貴的意見和建議。例如，在細(xì)節(jié)描寫教學(xué)中，趙老師建議根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定位設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，問題設(shè)計(jì)指向?qū)懽鞫情喿x，給學(xué)生提煉使用的策略要細(xì)化，要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)，增加修改環(huán)節(jié)；在名著導(dǎo)讀課中，趙老師指出要注重提煉由單篇延伸全部的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀和深度閱讀，建議根據(jù)名著的核心價(jià)值設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并注意教學(xué)的序列。在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)任務(wù)支架的提供還可以再拓展。專家們的點(diǎn)評(píng)深入淺出，既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義，讓在場的老師們受益匪淺。

此次教學(xué)交流活動(dòng)不僅是一次教學(xué)智慧的碰撞，更是全體學(xué)員在新教材教學(xué)實(shí)踐和單元整體教學(xué)評(píng)設(shè)計(jì)上的全新思考。語言的交流，思維的碰撞，在一次次的主題研修活動(dòng)中，我們能夠行穩(wěn)致遠(yuǎn)！（供稿：湯利英  趙卓青）