11月19日，2024年紹興市初中語文新課標新教材“關(guān)鍵問題解決”專題研訓(xùn)活動在紹興市長城中學(xué)成功舉辦。此次研訓(xùn)旨在幫助初中語文教師深入理解《義務(wù)教育語文課程標準》（2022版）和2024年新修訂的統(tǒng)編教材，提升解決語文教學(xué)關(guān)鍵問題的能力，推動初中語文課程改革的深入實施，增強教學(xué)實效，賦能教師成長。活動由課堂展示和專家講座組成，全市各地區(qū)教研員和教師代表200余人參加了此次活動。

新教材課堂展示：立足素養(yǎng)

上午的活動由紹興市長城中學(xué)陳宇老師主持，研討重點為“如何立足核心素養(yǎng)進行教學(xué)”，由三節(jié)新教材示范課和一個教學(xué)講座組成，呈現(xiàn)新課程理念下的基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐和理念思考。

課堂《我的白鴿》：于細節(jié)處見真章

上虞區(qū)實初集團實驗中學(xué)鄭芳芳老師帶來的展示課《我的白鴿》分為“梳理·相處節(jié)點”、“品讀·細節(jié)焦點”、“探究·情感難點”以及“觀察·生活感點”四個板塊，鄭老師緊扣單元語文要素“細節(jié)描寫”，引導(dǎo)學(xué)生感受細節(jié)、品味細節(jié)，運用文本內(nèi)細節(jié)之間的對比引導(dǎo)學(xué)生把握散文的核心——情感；通過與《珍珠鳥》的互文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考單元人文要素——人與動物的關(guān)系；最終達到對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

課堂《小圣施威降大圣》：奇趣“變”法，啟迪思維

諸暨市城東初中駱曄錦老師的《小圣施威降大圣》分為三個任務(wù)——默讀文章，梳理情節(jié)之變；再讀課文，品析人物之美；拓展閱讀，探究心性之變。任務(wù)一緊扣單元閱讀要素“默讀”，梳理故事情節(jié)。在梳理和品味中落實單元核心知識“想象”，引導(dǎo)學(xué)生把握“豐富新奇的想象要基于真實合理的現(xiàn)實”。任務(wù)二緊扣語文核心知識“動作、語言等細節(jié)描寫”，通過圈畫等閱讀策略，感受人物形象。任務(wù)三從課文所在的《西游記》第六回拓展至第十四回（心猿歸正 六賊物蹤）、第六十二回（滌垢洗心惟掃塔 縛魔歸正乃修身）、第九十八回（猿熟馬馴方脫殼 功成行滿見真如）、第一百回（徑回東土 五圣成真）等，從單篇文本延伸到整本書閱讀。

課堂《第一單元閱讀綜合實踐》：AI賦能，詩意秋韻

越城區(qū)袍江中學(xué)張倩倩老師的展示課《第一單元閱讀綜合實踐》分三個任務(wù)：任務(wù)一“讀秋意，賞景語”中，張老師呈現(xiàn)了利用AI技術(shù)合成的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶書中描寫秋天的句子。結(jié)合《雨的四季》相關(guān)片段，運用重音和連讀等朗讀知識進行朗讀設(shè)計。任務(wù)二“書秋意、解秋韻”，引導(dǎo)學(xué)生仿照示例，運用所學(xué)遣詞造句的方法，創(chuàng)作一節(jié)小詩《我眼中的秋天》，品讀秋意。任務(wù)三則要求學(xué)生以小組為單位，修改原創(chuàng)作品，進行設(shè)計朗讀，在課堂內(nèi)舉行“秋聲朗朗，秋韻悠悠”朗誦會，于書聲中抒發(fā)秋懷。

講座《關(guān)聯(lián) 融通 實踐》：新增板塊教學(xué)建議

越城區(qū)教研員劉春文老師就教材新增板塊“閱讀綜合實踐”作《關(guān)聯(lián) 融通 實踐：指向深度理解和表達》講座。講座分課標指向、素養(yǎng)融通、目標進階三個部分。“課標指向”部分強調(diào)“閱讀綜合實踐”是對新課標學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計思想和新課程整合、情境、實踐等理念的具體落實。重點指向以閱讀為核心，以整合為基礎(chǔ)、以解決真實情境中具體問題為目標的語文實踐活動。“素養(yǎng)融通”部分以“關(guān)聯(lián)”、“融通”和“實踐”為關(guān)鍵詞，從變化總覽、學(xué)情調(diào)測、板塊結(jié)構(gòu)和實施策略四個方面展開分析。“目標進階”部分以七上第二單元“閱讀綜合實踐”為例，從三個任務(wù)入手分析，任務(wù)一把握課文細節(jié)，指向人文主題；任務(wù)二緊扣整體感知，指向文本閱讀；任務(wù)三結(jié)合原文語境，指向語言運用，在三個任務(wù)中秉承素養(yǎng)融通的原則，以達課堂推進結(jié)構(gòu)化的目標進階。

新教材文本解讀：以文化人

下午的活動由紹興市教育教學(xué)研究院趙卓青老師主持，研討的重點是“如何以文化人”。

《基于核心素養(yǎng)培育的新教材教學(xué)建議》：新課文怎么教

新昌縣教體局教研室初中語文教研員俞賽瓊老師的講座以七上語文新教材新增三篇課文的解讀與教學(xué)為例，給老師們帶來新教材教學(xué)的建議。俞老師以“當我們談及教育中的“大”與“新”時，究竟在談?wù)撔┦裁?/span>”導(dǎo)入，引發(fā)在座教師的思考。通過對三篇新課文《往事依依》《我的白鴿》《小圣施威降大圣》的文本具體解讀和教學(xué)建議，指出要從多個維度去定位一篇課文的價值，包括其在文學(xué)史、作者人生、教材編寫與課堂教學(xué)以及對學(xué)生終身發(fā)展中的價值。得出這里的“大”是課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，是核心知識及其建構(gòu)，是遷移能力的運用。它要求我們在教學(xué)中不能孤立地看待知識點，而是要構(gòu)建起知識的體系，讓學(xué)生做到舉一反三、融會貫通。“新”則是對傳統(tǒng)教學(xué)的革新。新的視角、新的認知和新的課堂教學(xué)體驗，是要打破多年形成的“自動導(dǎo)航模式”。這種“新”更是基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教師專業(yè)成長。教師不再是簡單的知識傳授者，而是要和學(xué)生在共同探索新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中一起成長，向著核心素養(yǎng)培育的目標前行。

《走近陸游，品讀陸游》：如何以文化人

新課標新教材強調(diào)培根鑄魂，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的選文比例占到60-70%。如何“以文化人”是我們需要深入研究的課題。紹興文理學(xué)院教授、中國陸游研究會副會長兼秘書長高利華教授以“走近陸游，品讀陸游”為例，介紹了如何通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

高教授介紹了陸游的生平和文學(xué)成就、史學(xué)成就、醫(yī)學(xué)成就、藝術(shù)成就以及愛國主義精神，讓我們深刻感知紹興先賢陸游在傳統(tǒng)文化中的價值與地位，認識到陸游文化強大的育人價值。浙江省新出版的鄉(xiāng)賢教材《走近陸游》《品讀陸游》由紹興市委宣傳部組織編寫，在主編高教授的帶領(lǐng)下，經(jīng)過材料收集整理、教材框架搭建、教材編寫審定、一線課堂試教，已經(jīng)正式走入中小學(xué)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用。  

如何品讀傳統(tǒng)文化作品？高利華教授以“品讀陸游”為例為我們指出了清晰的路徑：首先是知人論世，了解創(chuàng)作背景。作者所處的時代背景復(fù)雜多變，政治局勢、社會風(fēng)貌等都會對他的創(chuàng)作產(chǎn)生深刻影響。了解這些背景，就如同打開一扇通往作者內(nèi)心世界的大門，能讓我們更好地理解他作品中所蘊含的情感和思想。其次是含英咀華，享受閱讀過程則是品讀的最高境界。在閱讀文學(xué)作品時，我們要細細品味其中的韻味，感受作者用詞的精妙、情感的真摯。每一句詩、每一個詞都仿佛是一顆珍珠，串聯(lián)起來便是璀璨奪目的文化項鏈。高利華教授分享的“閱讀經(jīng)典傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，閱讀經(jīng)典培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)，語文最大的成就是培育學(xué)生閱讀興趣”這句話，深刻地道出了閱讀經(jīng)典作品的意義。

課堂展示和專家講座結(jié)束后，紹興市教育教學(xué)研究院初中語文教研員、特級教師趙卓青老師以陸游的詩句三句詩作總結(jié)：

一是“位卑未敢忘憂國”。作為語文老師，我們有責(zé)任通過語文教學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，牢記我們培育的目標是讓學(xué)生成為大寫的“中國人”。

二是“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成”。作為孩子們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，我們要不斷強化自己的學(xué)習(xí)，其中，學(xué)科專業(yè)知識始終是我們作為學(xué)科教師的基石，在大量概念、各種模式不斷涌現(xiàn)告訴更替的時候，沉下心來積淀自己的學(xué)科素養(yǎng)，“怎么教”很重要，但基礎(chǔ)是“教什么”。

三是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望老師們觀察了課堂、聽取了講座后，不要停留在觀察和聆聽獲得間接經(jīng)驗的層面上，而是積極嘗試踏實實踐。“一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的”，所以要“知行合一”，找準方向，行穩(wěn)致遠！（供稿：趙卓青  馬丹芳  李倩倩）