春意正盎然，教研亦當(dāng)時(shí)。為進(jìn)一步鞏固一輪備考成果，研判2024年高考形勢，明確二輪復(fù)習(xí)教學(xué)方向，提高高三后期復(fù)習(xí)備考的針對性和有效性，紹興市高中地理選考復(fù)習(xí)研討會(huì)于4月18至19日在鼓山中學(xué)與新昌中學(xué)舉行，紹興市各縣市高三老師、新昌縣全體地理教師共同參加本次研討活動(dòng)。

01 專題講座引思考

18日上午，省特級、正高級教師張文軍老師作《解題思路途徑與答案生成》專題講座。張老師從中國高考評價(jià)體系構(gòu)成和地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)出發(fā)，提出自然地理答題思維的依據(jù)、途徑和對策。他強(qiáng)調(diào)，地理思維之途徑需要經(jīng)過“明確考向-細(xì)審題干-獲取信息-建構(gòu)思維-規(guī)范答案”這五步，隨后又通過例題闡釋訓(xùn)練地理思維的對策。張老師以具體案例為載體，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，展現(xiàn)了深厚的學(xué)術(shù)造詣。

柯橋區(qū)高中地理教研員陳恒老師的講座《概念.案例.情境.融合--關(guān)于必修2及選擇性必修2》為老師們帶來人文地理解題的思考。陳老師首先分享近年來人文類選考試題的特征，并發(fā)現(xiàn)2024年首考人文類試題里，考生有四大“軟肋”：信息不對稱、知識無體系、思維被固化、解題習(xí)慣差。對此，陳老師提出高三老師在二考之前，還可以幫助學(xué)生做好：梳理選考考點(diǎn)，明確考查方向；講清地理概念，明晰地理意義；變換設(shè)問角度，多向把握情境；規(guī)范審題答題，減少非智力因素的失分；設(shè)置多點(diǎn)追問，培養(yǎng)鏈性思維；篩選高考真題，積累解題經(jīng)驗(yàn)。

下午，紹興市高級中學(xué)應(yīng)水祥老師分享《整合與拆分：區(qū)域地理問題的有效解決路徑》專題講座。應(yīng)老師提出高考評級體系有內(nèi)在三條邏輯線：核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線，認(rèn)為三線聚焦在區(qū)域地理這個(gè)點(diǎn)上。因此，高三老師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培育，能夠以大單元為統(tǒng)領(lǐng)，有機(jī)整合相關(guān)內(nèi)容，開展主題情境教學(xué)，以此豐富學(xué)生對區(qū)域地理的基本認(rèn)知，深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)地理，盡量減少綜合題中審題不清、析題不準(zhǔn)、答題不明等問題。

紹興市第一中學(xué)張超老師的講座《歸類.建構(gòu).復(fù)盤：真題對選考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用》從真題出發(fā)，分析不同章節(jié)在高考中的考查特點(diǎn)。他認(rèn)為高三老師必須自己對知識點(diǎn)掌握到位，能夠從難易程度歸類知識點(diǎn)、分清概念和高考趨勢；在講解高考真題時(shí)，也要重視細(xì)節(jié)的解讀、材料的閱讀與應(yīng)用。在建構(gòu)思維層次方面，張老師以題為例，為我們分享帶來氣候、地形對農(nóng)業(yè)影響的思維導(dǎo)圖。

諸暨市湄池中學(xué)的張超老師帶來講座《地理選考中“格局與過程耦合”思維的滲透與啟示》。張老師認(rèn)為，過程即地理事象在時(shí)間空間上的演變過程。他以最近的紹興市二模試題和高考真題為例，為老師們帶來不同的解題思路，構(gòu)建新思維。認(rèn)為“無思維，不命題”，要把思維過程化、思維可視化、思維規(guī)范化。

新昌中學(xué)吳曉春老師分享講座《挖掘試題價(jià)值  實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)》。吳老師結(jié)合歷年來高考真題，分享試題題型結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和試題難易上的心得。他建議在選擇題上，要把握時(shí)間，迅速踩點(diǎn)，需要繼續(xù)強(qiáng)化主干知識的訓(xùn)練。而對于非選擇題，他認(rèn)為需要回憶習(xí)題考題，思維有章可循；把握問題特點(diǎn)，引導(dǎo)思維走向；反思轉(zhuǎn)化過程，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)；變試題為問題，實(shí)現(xiàn)試題價(jià)值。

柯橋中學(xué)裘敏媛老師帶來講座《大觀念視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以選考復(fù)習(xí)課為例》。裘老師認(rèn)為，要通過大觀念，促進(jìn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，確定教學(xué)目標(biāo)，明確高三復(fù)習(xí)的課時(shí)安排。同時(shí)，她分享了自己的困惑即何為大單元教學(xué)，并且以選考復(fù)習(xí)課為例，進(jìn)行大觀念教學(xué)地嘗試，并積極反思。

02 精彩課堂展風(fēng)華

4月19日上午，鼓山中學(xué)章麗倩老師融合新昌茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史，以三問探究農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，并延伸思考新昌茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)脫貧致富的啟示。整節(jié)課層層鋪開，案例分析，及時(shí)總結(jié)，前后呼應(yīng)，知識點(diǎn)的銜接緊密流暢，在“石城育嘉木，茶香富茶鄉(xiāng)”的鄉(xiāng)土風(fēng)情中讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的認(rèn)知更深入。

諸暨市第二高級中學(xué)的黃濤老師以義烏商貿(mào)為情境，從“義家獨(dú)大”，“義”路唱興到“義”起向前，探討服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。在整節(jié)課中，黃老師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考和合作探究，逐個(gè)突破課堂問題；學(xué)生們積極參與，課堂氛圍活潑，不僅落實(shí)了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更讓學(xué)生們在實(shí)踐中提升了地理實(shí)踐力。

嵊州中學(xué)的曹佩菊老師帶來《物流服務(wù)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展》一課。切入點(diǎn)小而新穎，也是高考熱門。在本節(jié)課中，曹老師以真題為例講解知識點(diǎn)，然后選取新疆的相關(guān)案例落實(shí)鞏固。曹老師注重相關(guān)概念和知識建構(gòu)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵信息。

03 聽評促教指方向

在隨后的研討交流活動(dòng)中，現(xiàn)場觀摩的老師也暢所欲言，對上課的三位老師均做出了專業(yè)的評價(jià)。最后由紹興市地理教研員蔣亞琴老師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評，蔣老師指出，地理學(xué)科不僅是知識的積累，更是思維的培養(yǎng)和視野的拓展。相信此次研討會(huì)的召開，必將為紹興市高三地理教育注入新的活力，為學(xué)生們的高考之路提供堅(jiān)實(shí)的支撐。