為了進(jìn)一步推進(jìn)高中地理課程改革，發(fā)揮地理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，提高全市高中地理教師對近年高考試題中疑難問題的分析解答和教學(xué)能力，2024年8月30日，來自全市各地的100多位地理教師、專家重聚美麗的越州中學(xué)與線上近三百名地理教師一起，共同探討在高三教學(xué)中如何有效地化解地理高考疑難問題。活動(dòng)由紹興市教育教學(xué)研究院蔣亞琴老師主持。

上午，六位紹興各區(qū)縣的地理骨干教師代表分享了自己對今年高考試題中疑難問題的理解和教學(xué)處理方式，讓在座的老師們受益匪淺。其中，嵊州中學(xué)的車印平老師先以2024.6山東卷第6題為例，深挖了太陽直射點(diǎn)在回歸線之間移動(dòng)速度不均勻變化的重要知識點(diǎn)；接著以2024.6浙江卷26題為例，建構(gòu)了“碳”大單元教學(xué)體系，深入剖析了碳排放與全球氣候變化的內(nèi)在聯(lián)系。

春暉中學(xué)的周姣姣老師通過比較2024.6浙江卷14-15題和2015.9浙江卷22-23題兩組關(guān)于地中海氣候的高考真題的異同，獲得了高三首考復(fù)習(xí)的許多啟示。她認(rèn)為建構(gòu)地理綜合思維模型非常重要，但創(chuàng)設(shè)不良結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)情境對于解構(gòu)和重構(gòu)思維模型同樣十分的重要。

紹興一中的徐沖越老師選取2024.6浙江28題中沉積特征和動(dòng)力解釋的角度，從材料中圖文條件出發(fā)演繹了不同動(dòng)力條件下的沉積過程。接著以2024.1浙江26題為例，通過查閱專業(yè)文獻(xiàn)，辯證分析了水流速度變化對河床沖刷強(qiáng)度及懸沙粒徑大小變化的影響，解釋了不同河段水沙響應(yīng)機(jī)制，從而解構(gòu)真題答案并重構(gòu)了地理深度課堂。

越州中學(xué)的張浙微老師聚焦選考試題中的地理過程類試題，嘗試構(gòu)建地理過程類問題的一般分析思路。張老師通過考情和學(xué)情分析，重現(xiàn)了學(xué)生在地理過程類問題解答過程中常見的錯(cuò)誤，進(jìn)而反思了造成該類問題的教學(xué)困境和改進(jìn)措施，獲得了在座高三教師的共鳴。

稽山中學(xué)的潘曉婷老師則聚焦高考試題中“沉積物”相關(guān)命題，建構(gòu)了解答該類問題中“地貌特征→地理過程→地理聯(lián)系”的一般分析思路，對于相關(guān)專題教學(xué)具有非常好的參考價(jià)值。

湄池中學(xué)的周佳敏老師同樣聚焦“地理過程”類難題的化解。通過分析該類試題?？?、常變的考情和常錯(cuò)的學(xué)情，提出教師教學(xué)中要抓牢地理原理，幫助學(xué)生構(gòu)建地理過程的相關(guān)知識體系和問題分析思維邏輯鏈。突破“時(shí)間順序顛倒”、“因果邏輯混亂”和“過程環(huán)節(jié)遺漏”等地理過程類難題解答過程中常見的問題，優(yōu)化學(xué)生地理思維能力。

下午，線上線下的老師們依然熱情高漲，認(rèn)真聆聽了諸暨牌頭中學(xué)的邊碗紅老師和湖北省大冶市第一中學(xué)程良安特級教師的精彩報(bào)告。兩位專家型教師針對浙江卷和福建卷的疑難問題給出了自己對試題答案的深入研究和獨(dú)到見解，并分享了他們對高考題課堂教學(xué)開展及培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的思考，讓在座的老師們耳目一新。（張?zhí)熘袌?bào)道）