為推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向和學(xué)科思維的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，提升化學(xué)教師教學(xué)能力，推動(dòng)我省化學(xué)教育事業(yè)向更高層次發(fā)展，2023年10月26日至27日，2023年浙江省高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)評(píng)審及觀摩在浙江省柯橋中學(xué)舉行。本次活動(dòng)由浙江省教育廳教研室主辦，紹興市教育教學(xué)研究院、紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心、浙江省柯橋中學(xué)承辦。來(lái)自全省各地330余位老師參與此次活動(dòng)。

一、開(kāi)幕儀式

26日上午，在柯橋中學(xué)報(bào)告廳舉行了簡(jiǎn)短的開(kāi)幕儀式，由浙江省教育廳教研室高中化學(xué)教研員俞建鋒主持。紹興市教育教學(xué)研究院院長(zhǎng)趙新鴻，浙江省教育學(xué)會(huì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)、臺(tái)州市教育教學(xué)研究院副院長(zhǎng)郭君瑞，浙江省教育學(xué)會(huì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)、杭州市拱墅區(qū)教育局黨委委員、教育研究院院長(zhǎng)沈旭東，紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心主任沈?yàn)槊?，浙江省柯橋中學(xué)黨委書(shū)記楊軍出席開(kāi)幕儀式。

在開(kāi)幕儀式上，楊軍書(shū)記代表學(xué)校向與會(huì)人員表示熱烈歡迎，并從自身經(jīng)歷出發(fā)，表達(dá)了對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的深厚感情，同時(shí)也向大家介紹了學(xué)校取得的優(yōu)異成績(jī)，感謝大家對(duì)柯橋中學(xué)一直以來(lái)的信任與支持。而后，沈?yàn)槊裰魅谓榻B了柯橋及柯橋教育近年來(lái)的發(fā)展成果，并希望這次活動(dòng)能夠進(jìn)一步推進(jìn)高中化學(xué)課堂研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，給柯橋的化學(xué)教育帶來(lái)新的活力與啟迪。趙新鴻院長(zhǎng)從紹興的歷史、文化等角度，高度肯定了紹興對(duì)于教育事業(yè)的重視，并歡迎省內(nèi)專家、評(píng)委及各位選手的到來(lái)，并預(yù)祝本次活動(dòng)取得圓滿成功。

二、活動(dòng)過(guò)程

26日、27日上午，12位參賽選手就《硫和二氧化硫》和《鹽類的水解》兩個(gè)課題進(jìn)行同課異構(gòu)。老師們基于學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”“問(wèn)題探究”“合作體驗(yàn)”等模式，呈現(xiàn)了精彩絕倫、各具特色的課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，學(xué)生參與度高，進(jìn)展流暢有序，給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)場(chǎng)視聽(tīng)盛宴！

三、評(píng)審總結(jié)

課堂教學(xué)結(jié)束后，浙江省教育廳教研室高中化學(xué)教研員俞建鋒總結(jié)發(fā)言。俞老師表示，這次活動(dòng)不僅是對(duì)高中課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的探索，更是對(duì)學(xué)科育人和學(xué)科實(shí)踐的挖掘與表達(dá)。一是情境創(chuàng)設(shè)。參賽的12位老師都創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，并在情境化教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的積極思考。希望老師們能基于這些課例，進(jìn)一步思考“學(xué)生-教師-課程”三者互動(dòng)如何更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生在情境化教學(xué)中有哪些改變。二是學(xué)科實(shí)踐。這次活動(dòng)的課例都非常重視學(xué)科實(shí)踐，但在一線教學(xué)中卻對(duì)此重視程度不夠。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能僅僅局限在形式與結(jié)論的框架中，而應(yīng)該在學(xué)科思維目標(biāo)的引領(lǐng)下，挖掘它的功能。例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生自主思考。三是學(xué)科思維。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要凸顯學(xué)科思維，無(wú)論是情境設(shè)計(jì)，還是問(wèn)題導(dǎo)向下的師生互動(dòng)，都基于化學(xué)教學(xué)的邏輯性。學(xué)生經(jīng)歷積極的思維過(guò)程，才能夠建構(gòu)知識(shí)、解決問(wèn)題，讓思維可見(jiàn)，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)化。四是文化與創(chuàng)造力。化學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓文化浸潤(rùn)課程，讓學(xué)科的價(jià)值真正地滲透進(jìn)去，重視學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。我們要積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才培育的號(hào)召，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

期待省內(nèi)廣大化學(xué)教師在本次活動(dòng)的引領(lǐng)下，能夠更加積極地投入到化學(xué)教學(xué)的研究中，展現(xiàn)化學(xué)世界的美妙與精彩，創(chuàng)造性推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，讓新課程改革百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。