5月14日，紹興市小學(xué)英語研學(xué)共同體研討活動在柯橋區(qū)實驗小學(xué)舉行。紹興市小學(xué)英語研學(xué)共同體成員、柯橋區(qū)駱海軍名師工作室成員及柯橋區(qū)實驗小學(xué)英語教師60余人參加了本次交流活動。本次活動由紹興市教育教學(xué)研究院王玉老師主持。

柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)王丹鳳老師、柯橋區(qū)華舍小學(xué)陸燕老師、柯橋區(qū)實驗小學(xué)張潔爾老師和張敏華老師分別就PEP小學(xué)英語四年級下冊第六單元的對話和詞匯教學(xué)開展同課異構(gòu)。王丹鳳老師和陸燕老師針對《PEP 小學(xué)英語四年級下冊》 Unit 6 Part A Let’s talk的內(nèi)容進行同課異構(gòu)。王老師以購物歌曲導(dǎo)入話題，激活服飾類詞匯的舊知，激發(fā)學(xué)生興趣；通過讓學(xué)生進行整體跟讀、逐句跟讀、同伴互讀、角色扮演等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，綜合運用本課的核心語言，實現(xiàn)主題的升華。陸老師通過歌曲和師生互動游戲?qū)朐掝}，激活學(xué)生的知識儲備。對話中，陸老師讓學(xué)生猜測John和服務(wù)員在說些什么，與王老師的設(shè)計有異曲同工之妙。同時陸老師設(shè)計一系列問題“What size does John try on?”, “What size is right for John?”, “How do they try on the shoes?”, 讓學(xué)生基于語篇，在問題引領(lǐng)下，有邏輯地整體理解對話內(nèi)容。對話后，陸老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言，展示買衣服或買鞋子的過程，貼近學(xué)生生活實際。張潔爾老師和張敏華老師執(zhí)教詞匯課《PEP小學(xué)英語四年級下冊》 Unit 6 Part A Let’s Learn，張潔爾老師充分利用教材中的Shopping情境，圍繞”Different weather, different clothes”, 通過頭腦風(fēng)暴、聽前預(yù)測等活動激活有關(guān)服飾的詞匯，初步感知核心句型，引導(dǎo)學(xué)生在語篇中進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，整體學(xué)習(xí)和鞏固詞匯，探究主題意義，最后引導(dǎo)學(xué)生選擇出行目的地，依據(jù)天氣及活動等先完成自己的購物清單，實現(xiàn)詞匯的運用與交際。張敏華老師以天氣和服飾歌曲導(dǎo)入話題，通過游戲激活舊知。教師以“What does John want to buy?”, “Why does John want to buy the gloves?”, “What else will John buy?”等問題鏈為線索，整體推進詞匯教學(xué)。最后拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為自己的暑期出行制定打包清單。

課后，柯橋區(qū)小學(xué)英語教研員駱海軍老師對本次活動進行課堂點評，結(jié)合課例作題為《“教—學(xué)—評”一體化視域下的英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型—以PEP四下Unit 6 A Let’s talk&Let’s learn為例》的報告。駱老師解讀了實行“教—學(xué)—評一體化”的Why? What? How?的三個問題，并結(jié)合課例從“教材解讀的改變”、“目標(biāo)重構(gòu)”、“教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)型”、“教學(xué)實施的轉(zhuǎn)型”和“教學(xué)評價的轉(zhuǎn)型”五個方面詳細(xì)闡述了如何進行“教-學(xué)-評”一體化視域下的英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。

最后，紹興市小學(xué)英語教研員王玉老師為此次活動課堂展示及講座的老師頒發(fā)證書并作活動總結(jié)。她對本次研學(xué)共同體研討活動給予充分肯定，鼓勵老師們砥礪前行，在課堂教學(xué)中基于語篇，提煉主題意義；基于學(xué)情，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)；基于目標(biāo)，踐行教學(xué)評一體化。相信我們只要善于思考、勇于實踐，我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)一定會有新的突破。（文：柯橋區(qū)實驗小學(xué)韓虹虹 夏雪紅  圖：柯橋區(qū)實驗小學(xué)王張裕）